RPP Pertumbuhan dan perkembangan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 1, 2, dan 3

Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya

2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan

======================================================================

I. Indikator

· Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan

· Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

· Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan

· Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan

· Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis

· Menyusun unit-unit penelitian

· Membuat tabel pengamatan

· Menyusun rencana penelitian tertulis

II. Materi Ajar

· Pengertian pertumbuhan dan perkembangan

· Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

1. faktor internal

2. faktor eksternal

· Menyusun rencana penelitian

III. Metode Pembelajaran

Pengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan.

· Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah.

· Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan.

· Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.

· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan.

· Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah.

Pertemuan 2 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1.

· Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok.

· Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan menggunakan Proyek di buku halaman. 23.

· Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

· Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.

· Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi.

· Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan.

· Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Riandari Henrry

· Alat bantu presentasi

VI. Penilaian

· Tugas kelompok penyusunan proposal

· Presentasi proposal penelitian

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : -

Alokasi Waktu : 0 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan

====================================================================

I. Indikator

· Menyiapkan alat dan bahan

· Memberikan perlakuan

· Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan

· Menganalisis data hasil pengamatan

· Menyimpulkan hasil penelitian

· Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. Materi Ajar

· Membuat unit-unit penelitian

· Memberi perlakuan

· Mengukur kecepatan pertumbuhan

· Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan

· Mengolah data hasil pengamatan

· Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah

· Melaporkan hasil penelitian

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Tugas laporan hasil penelitian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 4 dan 5

Alokasi Waktu : 4 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

======================================================================

I. Indikator

· Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

II. Materi Ajar

· Tehnik presentasi

III. Metode Pembelajaran

Penugasan - Diskusi- Presentasi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.

· Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi.

Pertemuan 5 (2 X 45 menit)

A. Kegiatan awal (5 menit)

· Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.

B. Kegiatan inti (75 menit)

· Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.

V. Alat / Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

· Alat bantu presentasi

VI. Penilaian

· Presentasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 6 dan 7

Alokasi Waktu : 4 × 45 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme

Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme

2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen

=====================================================================

I. Indikator

· Mendeskripsikan struktur enzim

· Menguji kerja enzim dengan enzim

· Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. Materi Ajar

· Struktur enzim

· Prinsip kerja enzim

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen - Dikusi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 6 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (15 menit)

· Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.

· Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.

· Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.

· Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim.

· Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim.

· Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator.

· Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

C. Kegiatan akhir (15 menit)

· Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

· Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk kegiatan praktikum.

Pertemuan 7 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan menggunakan Kegiatan 2.1.

· Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21.

· Siswa mencatat hasil pengamatan.

· Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.

· Siswa menyusun laporan hasil praktikum.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum.

· Siswa mengumpulkan laporan.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil praktikum

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12

Alokasi Waktu : 10 × 45 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

======================================================================

I. Indikator

· Mendefinisikan pengertian metabolisme

· Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen

· Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi

· Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

· Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen

· Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis

II. Materi Ajar

· Proses respirasi

· Tahap-tahap reaksi respirasi

· Proses fotosintesis

· Tahap-tahap reaksi fotosintesis

III. Metode Pembelajaran

Diskusi-Eksperimen-Penugasan

VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 8 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.

· Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.

· Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Guru menjelaskan reaksi umum respirasi.

· Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi respirasi.

· Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi.

· Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.

· Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi.

Pertemuan 9 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal, tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.

· Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi glikolisis.

· Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.

· Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada siklus Krebs.

· Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.

· Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor elektron dan hasilnya.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa.

Pertemuan 10 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.

· Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.

· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi.

B. Kegiatan inti (50 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi.

· Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi.

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan.

Pertemuan 11 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah disiapkan beberapa hari sebelumnya.

· Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.

B. Kegiatan inti (40 menit)

· Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan Kegiatan 2.2.

· Siswa mencatat hasil pengamatan.

C. Kegiatan akhir (40 menit)

· Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan reaksi fotosintesis.

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas) tempat berlangsungnya fotosintesis.

Pertemuan 12 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.

· Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis sebagai contoh reaksi anabolisme.

· Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya dalam fotosintesis.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam reaksi terang fotosintesis dan hasilnya.

· Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin).

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya.

· Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun menggunakan power point.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil praktikum

· Uji kompetensi tertulis

· Bagan proses metabolisme

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 13

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

Standar Kompetensi : Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

=======================================================================

I. Indikator

· Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

II. Materi Ajar

· Proses katabolisme lemak

· Proses katabolisme protein

· Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

III. Metode Pembelajaran

Diskusi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 13 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

· Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 14, 15, dan 16

Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom

Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom

=======================================================================

I. Indikator

· Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA

· Mendeskripsikan struktur DNA

· Mendeskripsikan proses replikasi DNA

· Mendeskripsikan struktur RNA

· Membedakan DNA dan RNA

II. Materi Ajar

· Struktur sel dan kromosom

· Hubungan kromosom, gen, dan DNA

· Struktur DNA

· Replikasi DNA

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen-Diskusi

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 14 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen.

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan.

· Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan Kegiatan 3.1.

· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.

· Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.

Pertemuan 15 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.

· Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA (misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat).

· Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick.

· Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick.

· Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA

Pertemuan 16 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal

· Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi genetika.

· Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.

B. Kegiatan inti

· Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA.

· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya.

C. Kegiatan akhir

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 17

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein

Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan proses sintesis protein

======================================================================

I. Indikator

· Menjelaskan kode genetik (Kodon)

· Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. Materi Ajar

· Kode genetik

· Sintesis protein

III. Metode Pembelajaran

Diskusi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I7 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.

· Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip.

· Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).

· Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses sintesis protein.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik, dan sintesis protein.

V. Alat / Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 18, 19, dan 20

Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat

Tujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat

2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis

=======================================================================

I. Indikator

· Menggambar siklus sel

· Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah

· Mengamati pembelahan sel

· Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis

· Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis

II. Materi Ajar

· Siklus sel

· Mitosis

· Meiosis

· Gemetogenesis

III. Metode pembelajaran

Pengamatan-Diskusi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 18 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.

· Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya.

· Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis.

· Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel (tahap G1, S, G2, dan fase mitotik).

· Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase, metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan fase-fase pembelahan mitosis.

Pertemuan 19 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.

· Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.

· Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop.

· Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati.

· Siswa menggambar hasil pengamatan.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari Kegiatan 4.1.

· Siswa mengumpulkan hasil kegiatan.

Pertemuan 20 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.

· Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase meiosis I.

· Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses pembelahannya sama dengan mitosis.

B. Kegiatan inti (60 menit)

· Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya.

· Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosomnya.

· Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.

· Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan).

· Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis tumbuhan.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis.

· Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil pengamatan

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24

Alokasi Waktu : 8 × 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

======================================================================

I. Indikator

· Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel

· Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid

· Menerapkan beberapa pola penurunan sifat

· Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia

II. Materi Ajar

· Hukum Mendel

· Pola-pola hereditas

· Genetika manusia

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen-Diskusi

IV. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 21 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.

· Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan menggunakan kacang kapri.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).

· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet.

· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan monohibrid pada pada kacang kapri

· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of Independent Assortment).

· Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet.

· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus perkawinan dihibrid pada kacang kapri.

· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan resiprok.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat.

Pertemuan 22 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.

· Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.

· Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1.

· Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru.

· Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan.

· Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum Mendel.

· Siswa menyusun laporan hasil kegiatan.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil kelas.

· Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas.

· Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan.

Pertemuan 23 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).

· Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).

· Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.

B. Kegiatan inti (75 menit)

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbendingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip keturunannya.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

· Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

C. Kegiatan akhir (5 menit)

· Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola penurunan sifat.

Pertemuan 24 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (15 menit)

· Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat diterapkan dengan mudah pada manusia.

· Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.

· Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.

· Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia dan siswa memecahkan permasalahan tersebut.

· Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia.

· Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut.

· Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan dan hewan.

· Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.

C. Kegiatan akhir (5 menit)

· Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia.

· Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil kegiatan

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 25 dan 26

Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas

Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi

======================================================================

I. Indikator

· Mendeskripsikan pengertian mutasi

· Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen

· Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom

· Mengubungkan mutasi dan evolusi

II. Materi Ajar

· Pengertian mutasi

· Macam-macam mutasi:

1. Mutasi gen

2. Mutasi kromosom

III. Metode Pembelajaran

Diskusi- Penugasan-Simulasi model

IV. Langkah-Langkah pembelajaran

Pertemuan 25 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan (gen) dan mekanisme pengaturannya.

· Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi seandainya susunan gen mengalami perubahan.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

· Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat ditemukan.

· Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi.

· Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat terjadinya.

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom.

· Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen.

· Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok.

· Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1.

· Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen.

Pertemuan 26 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (5 menit)

· Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat terjadinya mutasi.

· Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.

B. Kegiatan inti (75 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi kromosom.

· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom.

· Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya.

· Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi.

· Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau diskusi Salingtemas.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Ujian kompetensi tertulis

· Tugas kertas kerja

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2

Pertemuan : 27

Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi

Tujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi

======================================================================

I. Indikator

· Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan

· Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin

II. Materi Ajar

· Hipotesis asal usul kehidupan

· Teori evolusi Darwin

III. Metode Pembelajaran

Diskusi

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 27 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.

· Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan.

· Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.

· Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya keanekaragaman.

· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.

· Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.

· Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2

Pertemuan : 28 dan 29

Alokasi Waktu : 4 × 45 menit

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi

Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi

===================================================================

I. Indikator

· Menujukkkan bukti-bukti evolusi

· Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia

· Menerapkan hukum Handy-Weinberg

II. Materi Ajar

· Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin

· Teori evolusi biologi dan kimia

· Hukum Hardi-Weinberg

III. Metode pembelajaran

Diskusi -Penugasan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 28 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut.

· Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil.

· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur DNA, homologi embrio.

· Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses spesiasi.

· Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.

Pertemuan 29 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam populasi.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan mekanisme evolusi dalam populasi.

· Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg.

· Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.

(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi Harun Yahya).

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2

Pertemuan : 30

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi

Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi

====================================================================

I. Indikator

· Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi

· Menjelaskan teori evolusi netral

II. Materi Ajar

· Mutasi DNA dan dampaknya

· Teori evolusi netral

· Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi

III. Metode Pembelajaran

Diskusi -Penugasan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 30 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut teori darwin.

· Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral.

· Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.

· Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

· Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2

Pertemuan : 31, 32, 33

Alokasi Waktu : 6 × 45 Menit

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

=======================================================================

I. Indikator

· Menjelaskan pengertian bioteknologi

· Membedakan bioteknologi tradisional dan modern

· Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya

· Membuat produk bioteknologi tradisional

· Mengekstraksi DNA

II. Materi Ajar

· Pengertian bioteknologi

· Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern

· Rekayasa genetika

III. Metode pembelajaran

Diskusi-Eksperimen

IV. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 31 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.

· Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi

B. Kegiatan awal (70 menit)

· Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan bioteknologi.

· Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan bioteknologi.

· Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

C. Kegiatan inti (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern.

· Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

Pertemuan 32 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

B. Kegiatan inti (50 menit)

· Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah dibuat.

· Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt.

· Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan.

C. Kegiatan akhir (30 menit)

· Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah ditentukan.

· Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan.

· Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan.

Pertemuan 33 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.

· Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.

B. Kegiatan inti (70 menit)

· Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.

· Siswa mengamati hasil eksperimen.

· Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.

· Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan.

· Siswa mengumpulkan laporan hasil.

V. Alat/bahan/sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

· Laporan hasil kegiatan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2

Pertemuan : 34

Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas

Tujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi

=======================================================================

I. Indikator

· Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya

· Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika

II. Materi Ajar

· Tanaman transgenik dan dampaknya

III. Metode Pembelajaran

Diskusi-Penugasan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 31 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (15 menit)

· Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.

· Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.

B. Kegiatan iinti (60 menit)

· Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas dalam kelompok.

· Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.

· Siswa mengumpulkan diskusi.

C. Kegiatan akhir (15 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.

· Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan diskusi Salingtemas

· Tugas fiksi ilmiah

Title : RPP Pertumbuhan dan perkembangan
Description : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pert...

RPP Pertumbuhan dan perkembangan

0 Response to "RPP Pertumbuhan dan perkembangan"

Post a Comment

berlangganan artikel via email

Labels